自閉症學生的老師，在教學上的建議：
一、 首先以”歡迎”的環境，來接受自閉症學生。
二、 使用自閉症學生較易接受的功能性溝通、表達的環境。如:結構化教學。
三、 提供自閉症學生明確的課程表，並建議可使用定時器來事先提醒(預告)
自閉症學生，給學生有充足的時間作轉移情境的準備。
四、 理解並體諒自閉症學生的一些怪異舉止及言語，是屬於溝通表達的一種形式。
並藉此環境及情境，慢慢修正並消弱其不適當的溝通行為。使其行為正向化。
五、 多使用自閉症學生所專長的視覺線索，來建構周遭的學習環境。
六、 提供教師助理及小幫手(熟悉自閉症學生的狀況)來協助學生的學習、互動，
指導較適宜的行為舉止。
七、 鼓勵以”同儕模仿”作為學習方式之一。如:全班一起執行一項工作。
八、 盡可能給予機會開發並鼓勵自閉症學生的優勢能力及興趣培養。
九、 對自閉症學生的作業、教學，採’彈性’的策略及功能性的目標擬定。
十、 對自閉症學生採取正向的引導策略，並統一相關療育人員為這個學生擬定的
目標及指導方式，以提高自閉症學生的學習動機及配合度為佳。
(這點我個人覺得非常重要!)
十一、對自閉症學生的異常行為，採取消弱策略，
以導向自閉症學生獨立的行為表現。
十二、在上課及日常生活中，時時留意並重視自閉症學生的感覺需求。
十三、在自閉症學生需要幫助時，適時的給予必要的協助，
相信他們的表現定會比預期還要更好。
十四、給予自閉症學生較多的時間及空間回應問題及要求。
(多數的自閉症學生需有較多的時間去理解消化問題)
十五、提供一個較不吵雜分心的學習環境。
十六、如果可以的話，學習環境盡量採用自然光線為主。
(研究顯示某些人工光線可能會引發自閉症學生，有苦難言的不適應)。
十七、考量並包容自閉症學生的體能狀況及對某些環境刺激不適應所產生的
怪異行為。
十八、不要對自閉症學生有太多的要求，特別是他們有異常的情緒時
(太興奮或生氣、哭泣時)。
十九、對待自閉症學生一視同仁的尊重，其他的學生也會因老師態度而仿效的。
二十、鼓勵自閉症學生在學校生活上，有更多的參與感及社交活動。
越佳的社會、環境適應對自閉症學生的學習有相對的加分作用。
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